关键词： 教师资格证 2018 初中
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1.各类研究中唯一能确定因果关系的研究是（ ）
A.观察研究 B.实验研究
C.调查研究 D.行动研究
2.（ ）提出，教育的目的在于“明人伦”。
A.孔子 B.荀子
C.孟子 D.韩非子
3.德育目标确立的主要依据不包括（ ）
A.青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征
B.借鉴国外发达国家
C.时代与社会发展需要
D.民族文化及道德传统
4.吉尔福特的三维结构理论将智力分为（ ）三个维度。
A.内容、操作、成果 B.记忆、思维、观察
C.编码、存储、提取 D.瞬时材料、短时材料、长时材料
5.心理评估的对象是（ ）
A.学生的心理特征和行为表现 B.学生的异常心理
C.学生的异常行为 D.学生的心理状态
6.下列选项中不属于外铄论的代表人物的是（ ）
A.孟子 B.洛克
C.荀子 D.华生
7.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（ ）
A.实践型课程 B.研究型课程
C.拓展型课程 D.知识型课程
8.“教学与发展”的思想是由（ ）提出的。
A.赫尔巴特 B.赞科夫
C.巴班斯基 D.布鲁纳
二．简答题
9.运用榜样示范法的要求有哪些？
10.简述多元智力理论对新课程改革的启发。
参考答案：
一、单项选择题
1.B【解析】实验研究的目的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。
2.C【解析】孟子认为教育是扩充“善性”的过程，教育的目的在于“明人伦”。
3.B【解析】德育目标的确立主要依据四个方面：（1）青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）时代与社会发展需要。
4.A【解析】吉尔福特认为，智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。
5.A【解析】心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
6.A【解析】外铄论的主要代表人物包括荀子、洛克、华生等。
7.B【解析】基础型课程注重培养学生的基础学力；拓展型课程注重拓展学生的知识和能力；研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。
8.B【解析】略。
二．简答题
9.运用榜样示范法的要求有哪些？
（1）选好学习的榜样；（2）激起学生对榜样的敬慕之情；（3）狠抓落实，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
10.简述多元智力理论对新课程改革的启发。
（1）积极乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。
（2）科学的智力观。长期以来，学校教育偏重于培养学生的言语智力和逻辑—数学智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论，我们须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。
（3）因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的，因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到好的发展。
（4）多样化的人才观和成才观。传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才，也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，就有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。
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