关键词： 教师资格证 2018 小学

一、单项选择题（每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意，
请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得
分。本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1“. 水涨船高”属于（ ）
A. 形成性评价 B. 相对性评价 C. 绝对性评价 D. 总结性评价
2. 一位老师把自己当作是学生学习和成长的“催化剂”，而不是权威者，这符合（ ）学习理论
的观点。
A. 信息加工 B. 人本主义 C. 建构主义 D. 联结主义
3. 学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对
问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主建构知识体系的学习
方式是（ ）
A. 自主学习 B. 创造学习 C. 探究学习 D. 合作学习
4“. 博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，这句话体现的教育思想是（ ）
A. 教学重点在于学习的过程 B. 说明新旧知识的联系和系统化的过程
C. 主张教学建立在个体之上 D. 强调教学过程应该是“在做中学”
5“. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句诗体现的德育原则是（ ）
A. 知行统一原则 B. 因材施教原则
C. 集体教育和个别教育相结合原则 D. 疏导原则
6. 教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的
独特的心理素质，即（ ）
A. 教育手段 B. 教育机智 C. 教育反响 D. 教育灵感
7. 班集体形成的条件和前进的动力是（ ）
A. 共同的奋斗目标 B. 班主任的要求
C. 班级内部的矛盾斗争 D. 共同的活动
8. 同一个问题在以前历年教师的教与学生的学中都呈现出各个层面的问题，把它们糅合在一
起进行整体思考、类比、归纳、总结、改进，以达到温故知新之效。这属于（ ）
A. 横向反思 B. 纵向反思 C. 集体反思 D. 个人反思
9. 对“卢沟桥事变”等历史事件的学习属于（ ）
A. 规则学习 B. 符号学习 C. 概念学习 D. 命题学习
10“. 隐性课程”一词是由（ ）首先提出的。
A. 杰克逊 B. 博比特 C. 泰勒 D. 斯腾豪斯
11. 少先队活动的根本特性是（ ）
A. 教育性 B. 组织性 C. 实践性 D. 趣味性
12. 对于不敢真实地表达自己的意见、情感的学生来说，有效的行为改变方法是（ ）
A. 系统脱敏法 B. 松弛训练法 C. 认知转变法 D. 肯定性训练
13. 俗话说： “知子莫过父，知女莫过母。”这句话体现了家庭教育中（ ）
A. 教育者对受教育者了解和影响的深刻性 B. 家庭群体中教育和生活的统一性
C. 家庭群体中交往接触的密切性 D. 家庭对受教育者的控制方式具有多维性
14. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（ ）
A. 作用 B. 社会意义 C. 动力来源 D. 个人的前途
15. 偏食对小学生身体健康产生的影响，以下说法中不正确的是（ ）
A. 偏食对健康的危害不大
B. 影响到人体的正常发育、成长
C. 容易患各种疾病，特别是大脑和智能的发育成长
D. 会影响营养成分的吸收
16. 取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班属于（ ）
A. 能力分组 B. 外部分组 C. 内部分组 D. 作业分组
17“. 天鹅、梭鱼和虾拉车”的故事说明在德育过程中要贯彻（ ）的德育原则。
A. 方向性与现实性相结合 B. 知行统一
C. 集体教育与个别教育相结合 D. 教育影响的一致性与连贯性
18. 学校对学生进行心理辅导的高级目标是（ ）
A. 寻求发展 B. 矫正行为 C. 学会调适 D. 开发潜能
19. 教师在讲授贺知章的《咏柳》时，挑选了三首乐曲，让同学们根据语境选择一首。这种教学
方法是（ ）
A. 讨论法 B. 讲授法 C. 演示法 D. 练习法
20. 在听报告时，如果报告人的声音突然停止了，马上就会引起听众的注意。从心理学角度看，
这是（ ）

A. 有意注意 B. 无意注意 C. 随意后注意 D. 随意注意

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
1. 简述综合实践活动的性质与特点。
2. 简述小学教师教学反思的基本内容。
3. 简述激发小学生学习动机的方法。
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
1. 材料：于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助
手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职
权”呢？于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第
一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她
的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不
插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指
出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，
把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……“班主任”。自从学生
来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，
来自任课教师和家长的称赞也越来越多。
问题：于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想？达到了怎样的效果？试
用教育学基本原理加以分析。
2. 材料：我是老师和同学们眼中的差生，我也曾努力过、刻苦过，但后却被一盆盆冷水浇得心
灰意冷。就拿一次数学考试来说吧，我的数学成绩每次考试都是班里倒数，一次老师骂我是
怎么教都教不会的傻子，于是我发誓一定要把数学成绩提升上去。于是，我加倍努力，在学
期的期末考试中拿到了一个好成绩。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，
老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考得这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我
全身的血液都凉透了，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题：通过上述材料，我们可以深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满
与无奈。试分析现行教学评价存在的主要问题。
四、教学设计题（本大题有 3小题，任选 1小题作答，多答只按第 1小题
计分，共 40分。考生可按照所学专业方向选择作答，第 1小题为中
文与社会，第2小题为英语，第3小题为美术。）
1.下面是小学一年级下册教材中《春雨的色彩》一课，请根据这篇课文回答下列问题。
春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳
枝也绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛
中，杜鹃花也红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨
落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
浅 论 趣 题 底 颜
淋 洒 滴 油 欢
（1）若指导一年级学生学习，试拟定本次教学的教学目标。（10分）
（2）根据教学目标设计本次教学的教学重难点。（10分）
（3）设计本次教学的导入语，并说明设计理由。（20分）
2. 请认真阅读下面的材料并按要求作答。

根据教学材料，回答以下问题。（用英文作答）
（1）英语词汇教学的内容有哪些？（10分）
（2）为指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据教学目标，设计操练和运用环节的教学活动，并用中文注明设计意图。（20分）
3. 请认真阅读下面的材料并按要求作答。

藏书票
请根据上述材料完成下列问题：
（1）简述图案的形式美的基本法则。（10分）
（2）如指导低年级学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。（20分）

国家教师资格考试测试试卷（十五）

一、单项选择题

1.B【解析】略。

2.B【解析】人本主义的学生中心模式又称为非指导性教学模式。在这个模式中，教师富有意义的角色不是权威，而是“助产士”和“催化剂”。

3.C【解析】题干描述的是探究学习的内涵。

4.A【解析】题干的描述体现了对学习过程的阐述。

5.A【解析】题干的描述体现了知与行的统一。

6.

B【解析】题干描述的是教育机智的内涵。

7.A【解析】共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。

8.B【解析】题干的描述体现了纵向反思的内涵。

9.B【解析】符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的主要内容是词汇学习。同时，符号学习还包括事实性知识的学习，即学习一组符号（语言或非语言）所表示的某一具体事实。例如，历史课中历史事件和历史人物的学习，地理课中地形地貌和地理位置的学习，均属于事实性知识的学习。

10.A【解析】“隐性课程”一词是由杰克逊在其1968

年出版的《班级生活》一书中首先提出的。

11.B【解析】少先队教育的根本特性是队的组织教育。少年儿童教育的共性寓于队的组织教育个性之中，只有与队的组织教育这一根本特性相结合，才能真正成为少先队教育的特点。

12.D【解析】肯定性训练也叫自信训练、果敢训练， 目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实的情感和观点，维护自己的权益也尊重别人的权益，发展人的自我肯定行为。

13.A【解析】题干中的这句话体现了父母对孩子的深刻了解。

14.B【解析】判断动机高尚与低级的标准是是否有 利于社会和集体。

15.A【解析】偏食对孩子的健康影响很大，因为人的生命活动、发育、成长都要依靠营养物质的摄入，如脂肪、蛋白质、碳水化合物、维生素和矿物质等。如果孩子因偏食而造成某些营养成分的缺少，则会直接影响到人体的正常发育、成长， 又容易患各种疾病，特别是大脑和智能的发育成长。长久偏食会给孩子的健康发育成长带来危害。

16.B【解析】外部分组，即取消按年龄编班，按学生

的能力或某些测验成绩编班；内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。能力分组，是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同；作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则不同。

17.D【解析】“天鹅、梭鱼和虾拉车”的故事说明，在德育过程中要贯彻教育影响的一致性与连贯性的德育原则。

18.A【解析】学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展，寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

19.C【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。题干中的教师通过展示乐曲让学生来学习新知识的方法体现了这一方法的内涵。

20.B【解析】题干中突然变化引起的注意，是自然发生的，不需要任何意志上的努力的注意，所以是无意注意。

二、简答题（答案要点）

1.简述综合实践活动的性质与特点。

综合实践活动是一种以学生的经验与生活为的实践性课程，与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：（1）整体性；（2）实践性；（3）开放性；（4）生成性；（5）自主性。

2.简述小学教师教学反思的基本内容。

（1）反思自己的教学是否真正达到了教学目标

（反思教学目标）；（2）总结精彩片段，思考失败之处，反思教学技能（反思教学得失）；（3）反思自己的教育教学行为是否对学生造成伤害；（4）反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展；（5）反思是否侵犯了学生的权利；

（6）反思自己的教育教学观念（反思教学理念）；

（7）反思自己的专业知识。

3.简述激发小学生学习动机的方法。

（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；（2）设置合适的目标；（3）控制作业难度，恰当控制动机水平；（4）表达明确的期望；（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈；（6）合理运用外部奖赏；（7）有效地运用表扬；（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

三、材料分析题（答案要点）

1.（1）学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，从根本上培养学生独立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验。

（2）班队活动的自主性原则就是指班队活动要充

分调动和尊重学生在活动中的主动性和积极性。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。为此，班主任为组织管理而开展班级活动时，重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。

（3）于老师大胆放手，给学生以信任，让学生当

“代理班主任”，给学生创造自我管理、自我教育的机会，这正符合了学生的本质属性，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。

2.（1）评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能， 忽视改进、激励、发展的功能。材料中的老师基于“每次考试都是班里倒数”而“骂我是怎么教都教不会的傻子”，这体现了教师只关心学生考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的学生发展中存在的问题。

（2）过分关注活动的结果。材料中的“我”经过加倍努力取得了不错的数学成绩，但是数学老师却没有看到这份努力，而是问“我”是不是抄来的。这表明教师忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

（3）评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。评价内容片面，过于注重学业成绩， 缺乏有效的评价工具和方法。

（4）评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验。忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

（5）评价对象基本处于被动的被检查、被评判的 地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。

四、教学设计题（答案要点）

1.（1）教学目标

①知识与技能目标：认识“线、论”等11 个字；会

写“你、们”等6 个字。

②过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语言文字的表达方法。

③情感态度与价值观目标：有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯；感受春雨给大地带来的变化，激发喜欢春雨的思想感情。

（2）①教学重点：结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

②教学难点：能够创造性地处理、使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

（3）导入语设计

春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树也发芽了，多美啊！咦？下雨了！听——

（利用多媒体课件展示春雨，并配上相应的声音）同学们，想象一下，春雨像什么呢？你们能和老师说一说吗？（学生回答）同学们说得真好，老师都没有想到这些呢。那么，接下来让我们看一看小燕子、小麻雀和小黄莺是怎么说的吧！

设计意图：我国的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。这篇课文的导入语通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受到春雨的美。接下来让学生说一说春雨像什么，既锻炼了学生的想象能力、思维能力，又提高了学生的语言表达能力，激起了学生的学习兴趣，为接下来的课文教学奠定了良好的基础。

2.（1）The contents of teaching vocabulary include

word meaning, word use, word information and word memory strategy.

（2）Knowledge Objectives：

① Students listen，say，read，and write the words： doctor，cook，driver，farmer，nurse.

② Students listen，read and use the sentence pat⁃ terns“What is your father  s job？”“My father is a doctor. ”

Ability Objectives:

Students use the sentence patterns to inquire about someone  s job and to communicate with others smoothly.

Emotion Objectives:

① Students actively join in the learning activities and confidently speak in English.

（3）

Practice

Activity 1 Dictation

T：Please work in pairs. One student reads a new word and the other student writes it down. Then change your roles when you finish the five words. Let us see which pair will finish it as the first one.

OK，begin！

While students do dictation，the teacher walks

around the classroom to correct students pronunciation and handwriting.

【设计意图】通过两两学生合作听写新单词，训练

学生的听力、口语和书写能力。教师巡视课堂，可以纠正学生的语音与书写错误。

Activity 2 Task time

T：You have done a good job！  Now there is a task for you boys and girls. Please act as an interviewer to survey what your classmates  family members’

jobs are by using the sentence  “What is your fathers/

mother  s/uncle  s/...  job？”“He/She  is  ...”.  You should finish the table below.

For example：Li Huas mother is a doctor.

Student Family member Job

Li Hua's mother doctor

【设计意图】学生扮演小记者调查同班同学的家人的职业，可以在语境中训练学生的语用能力，让学生感受到“学以致用”的乐趣。

Production

T：Please find your partners freely and make a dia⁃

logue with your partners according to the table you have finished and act it out.

【设计意图】学生在足够的语言输入的基础上自

由选择搭档编对话。这个活动可以为学生提供语言输出的机会，培养学生灵活运用语言的能力。

3.（1）图案的形式美的基本法则包括：对称与平衡； 对比与调和；节奏与韵律；条理与反复；比例与权衡；统觉与错觉。

（2）教学目标

①认识藏书票这种独特的艺术形式，了解藏书票的来历、特点及其作用。

② Students know something abou“t

their own dream.

job”and set up

②学会用绘画或纸版画拓印等形式制作藏书票。

③在藏书票的创作、设计过程中体会艺术创作的快乐，提高审美能力，养成读书、爱书、藏书的好习惯。

（3）教学过程

环节一：导入新课

①创设问题情境：同学们，你们喜欢看书吗？你喜欢看的是什么书？

老师和大家一样，也喜欢看书，并且老师把自己喜欢读的书都好好地珍藏起来了。

对你喜爱的书你用什么办法来保护它？你有没有想过给你喜爱的书做一个属于自己的标志？想知道爱书人是怎样做的吗？（他们会在书内贴上一种小小的标志）

引导学生观察这种小型装饰画，问学生知道这种小型装饰画叫什么名字吗？这时利用板书“藏书票”，引出本课内容。

环节二：艺术探究

①了解藏书票的来历，介绍藏书票的知识教师进行简单介绍：藏书票诞生于 15 世纪的德国。画面上是一只活灵活现的刺猬，脚下踩着几棵被折断的花草，口中衔着一朵被折下的花，飘动的缎带上，幽默地写着“慎防刺猬随时一吻”的字样。意思就是说如果你偷了这本书或者借了不还的话，刺猬就会刺你一下。

课件出示中国早的藏书票——英伟藏书。

教师介绍：20 世纪二三十年代藏书票开始传入中国，很快就和我国的传统文化艺术相融合， 不少书画文人对藏书票特别钟爱。这一枚藏书票就是 1935 年发表的中国早的藏书票之一——英伟藏书。

②探究学习——分析藏书票的特点

a.欣赏藏书票，提出问题：藏书票作品应该具备什么样的特征？引导学生欣赏一些随时代发展而发生变化的新作品以及学生作品。

b.欣赏后，先让学生讨论、交流。

c.人们为什么用藏书票作为自己藏书的标记？ 有什么意义？引导学生讲出藏书票的欣赏价值、装饰价值与促进读书的价值等。

③直观演示——藏书票的制作

我们欣赏了这么多精美的藏书票，你们也一定想让它成为自己书籍的好朋友吧，那就跟我一起学一学、做一做吧！

老师讲解藏书票的纸版画的制作方法：

（随机出示课件，展示纸版拓印的技法）

a.先在卡纸或吹塑纸上画出自己想设计的图案， 用剪刀将各部分剪下，粘贴成印版，注意各部分粘贴的层次。

b.将图画纸覆盖在印版上，用木棍拓印。

c.在印版处涂上自己喜欢的蜡笔颜色，拓印出作品。

d.画出藏书票的外框，在合适的位置上写上“××藏书”或“ ×× 之书”和国际通用标志 EX- LIBRIS 字样。

环节三：尝试与设计

我们认识了藏书票，欣赏了优秀的藏书票作品，也了解了藏书票的制作形式，那同学们想不想动手为自己设计一张藏书票呢？

拿出事先准备好的一本自己喜欢的书籍，以小组为单位互相说一说自己的创意，然后找几个学生进行交流。

选择自己喜欢的书籍，对它进行藏书票的画稿设计。

学生创作，教师巡视指导。环节四：评价

①各小组选出几幅藏书票参加展示。

②作业点评：

a.自评：设计者说出作画意图，并说说对自己的作品是否满意，为什么？

b.互评：学生依照评价标准评判作业。

c.后，教师进行点评小结。

③根据同学和教师的建议对藏书票草稿进行适当修改。

环节五：课堂小结

今天我们学习了藏书票的设计和制作，请同学们回去以后选几本自己喜爱的书，精心设计适合它的藏书票。把设计好的藏书票贴在你心爱的书上，让它变得更加美丽、更加漂亮，让我们做一个读书爱书的好少年。