关键词： 教师资格证
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三、试卷结构
模 块 | 比 例 | 题 型 |
学科知识 教学设计 教学实施 教学评价 | 30% | 单项选择题 |
学科知识 教学设计 | 43% | 教学设计题 |
学科知识 教学设计 教学实施 教学评价 | 27% | 案例分析题 |
合 计 | 100% | 单 项 选 择 题 ： 约30% 非 选 择 题 ： 约70% |
四、题型示例
1.单项选择题
(1)学习《声声慢》，有学生提出课文的插图有错误，窗前的菊花太繁盛，没有“满地黄花堆积”的凄清之感。下列教师的课堂评语中能够促进学生深入理解课文的一项是
A.插图问题我们还是课下再讨论，好吗?
B.有点道理，大家看看插图还有没有其它错误?
C.很有批判意识，敢于质疑教材，大家为他鼓掌。
D.观察很仔细，来描述一下你体会到的凄凉之感吧。
(2)阅读《祝福》教学实录的片段，选出分析不正确的一项
生1：我认为祥林嫂不是他杀，是自杀!
(学生一片哗然)
师：杀出程咬金来了，说说你的观点。
生1：如果当初祥林嫂不从婆家逃出来，是不是也就不会改嫁?
生2：我认为还是会被迫改嫁。就是不改嫁，也会被虐待致死。
生1：她再到鲁镇之后，鲁四老爷家还是收留了她，不让她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。
生3：这不是心理承受能力差与不差的问题，这是精神打击，比肉体折磨更痛苦!
生1：她也可以到鲁镇以外的地方去呀，兴许在李镇、王镇能找到活干呢。
生4：“天下乌鸦一般黑”，李镇有李四老爷，王镇有王四老爷。
师：你们的讨论已经涉及小说的社会环境。请大家阅读第一二段，想一想“鲁镇”是一个怎样的环境。
A.教师能抓住讨论的焦点，将学生的思考引向深入。
B.学生讨论没有涉及问题的实质，影响了教学进度。
C.教师允许学生自由发表观点，体现了他对学生的尊重。
D.教师有意识地引导学生回归文本，探究故事发生的背景。
2.教学设计题
阅读文本材料和具体要求，完成(1)～(3)题。
李煜《虞美人》(春花秋月何时了)原文
春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
课文介绍
《虞美人》(春花秋月何时了)为某版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元中的一首词。本单元的其他课文为：《将进酒》《阁夜》《李凭箜篌引》《苏幕遮》(燎沉香)。
单元介绍
这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。
《普通高中语文课程标准(实验)》相关规定
可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦;采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品;提供需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。
应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不系统讲授鉴赏理论和文学史知识。
学生情况
高二年级。班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。
问题：
(1)根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。
(2)依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
(3)设计具体的教学活动，引导学生赏析名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。
3.案例分析题
(1)以下是一位教师使用语文读本的方法。阅读材料，总结该教师使用语文读本的特点(写出一点即可)并简要分析。
①专题讲演。由小组讨论推荐中心发言人，或学生自荐谈感受。
②主题辩论。围绕本组感兴趣的篇章选题。辩论不求正规，只求思想的碰撞。
③精彩文段推荐。主要由文段朗读和推荐意见两个环节构成。
④“我喜欢的20句话”。要求学生记住阅读篇目中印象深刻的20句话并能够默写。
⑤“我喜欢的文章排行榜”。学生给自己喜欢的读本篇目打分，然后统计出数据并张贴出来与同学交流。
阅读下面的学生作文，回答(2)(3)两题。
我爱我“家”
(一)
①很小的时候就知道自己有一个家：爸爸、妈妈和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和妈妈有一张大大的双人床，而我有一间粉红色的小房间。对了，还有一只成天睡觉的哈巴狗。
②家，让人依恋的是爸爸的肩膀、母亲的怀抱，爸爸的肩膀坚稳如山，母亲的怀抱温暖似春。早上起床有妈妈做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戏。周末我们一家人还常去爬山野餐呢!爸爸和妈妈给我讲了好多好多的事情：泰山、长城、金字塔、泰姬陵;巨石阵之谜，尼斯湖怪兽;蜂鸟只有两三只蜜蜂那么大，海马是由“爸爸”“生”出来的……
③哦，还有乖巧的小狗不断地摇着小尾巴……
④小时候，家是我生活的全部。虽然外面的世界很精采，但我爱我家，我恋我家;家，让我放心地躺在她的怀里，让我串起一个个班斓的梦。
(二)
⑤大一点了，爸爸妈妈牵着我的手，把我送到了一个有许多小朋友的地方，把我的手交到了老师的一双很温柔的手上。于是，我来到了学校——我的新“家”。
⑥学校里，有我的老师。老师，是舵手，带着我们在学海航行;是向导，领着我们在书山长途跋涉。老师，是无私的太阳，把光明和温暖不断地倾注到我的身上和心上……老师，是你告诉我生存的意义，为我指出人生的真谛。
⑦学校里，还有我的许多朋友。我的朋友是清风，总会带来清凉，扫除我心中的闷热;是久旱的雨露，滋润我心田上的花朵;是雨天里的一把小伞，是骄阳下的一片绿荫，是长征路上的甘泉……在学校里，我们放声地读书、交谈、拼搏，骄傲地大笑……
⑧我爱这个集体，这个“家”。
(三)
⑨与我的伙伴一样，我，黄皮肤，黑眼睛，流淌着我们祖先的血……“我们都有一个家，名字叫中国”，让中华民族的光荣、伤痛与我同在，让秦皇汉武的英魂与我同在;让杜甫、苏轼的华章、白发与我同在;让北国江南与我同在，让长江黄河与我同在;让少年中国与我同在，让中国少年与我同在;让飞天神舟与我同在……
⑩我们是花儿一样的少年，我们是挺拔的小树，我们是矫健的雏鹰，总有一天，我们会长成参天大树，我们会在蓝天白云下翱翔……我心动于“家”，我爱祖国这个“家”。
(四)
几年前有人曾问过我，下辈子，你想要个什么家?我当时说：那要看缘分。
现在看来，我是十分有缘的。有人说“前世五百次回眸，才换来今生的偶然一遇”。我想，下辈子我肯定再做爸爸和妈妈的女儿，肯定再做今生老师的学生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定还是一个中国人!
我要大声地说，我——爱——我“家”。
问题：
(2)请找出第④段中的两个错别字和第⑦段中的一处病句，并分别修改。
错别字甲 ，修改为
错别字乙 ，修改为
病句：
修改：
(3)请指出该作文存在的问题(写出一点即可)，并提出修改建议。
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